《运用器乐辅助音乐教学，提高课堂教学的有效性》
课  题 第 一 阶  段  总  结

                                      四川爱游戏app课题组

    2006年10月，根据全国“十一五”规划课题《器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究》实验方案，我校制定《运用器乐辅助音乐教学，提高课堂教学的有效性》作为该课题的子课题参与研究。从开始课题实验起，学校领导一直高度重视，亲临第一线，认真指导工作，并积极参与理论学习，使各项研究工作得以顺利进行，第一阶段的目标得到了现实性的落实。现将我们在探究过程中的一些不成熟的认识，做法及体会作简单总结。
    一、认真学习   更新观念   大胆实践
    课题组教师在做中学、在做中悟、在学中悟、在学中成长，教师们认真学习《音乐新课程标准》、《音乐新课程标准解读》等理论书籍，阅读音乐教学有关的报刊杂志，提高理论水平。充分发挥师生的积极性和创造性，成为了实验研究的主体，有效推进了课题的实验研究和发展。在实验研究活动中，教师们深深感到：课题实验研究工作真正从理念上与实践上把它弄明白，并科学有效地把它实施好，并不是一件容易的事，但是我们以极大的热情，科学认真的态度，勇敢地去实践。
    二、研究务实    结合校情    确定方案
    我们在课题实验过程中注重了理论研究和实践探索相结合，努力提升研究成果质量。由于本课题实践研究具有开拓性、探索性，我们加强了理论学习，坚持以主体教育理论和现代课程理论指导课题研究。在研究过程注重课题实验及实验案例总结，注重加强理性思考和科学分析。根据我校的具体情况，确定将小型打击乐和竖笛作为进入课堂教学研究的主要乐器，在全校1－4年级展开研究，通过课题的研究优化课堂教学结构。
    三、交流研讨   形成合力   整体推进
    坚持每月一次的课题研究活动，在活动中教师相互交流在实际研究中的困惑，大家出谋划策，共同攻克遇到的难题。课题研究课中，每位授课的教师课前都做到了精心的准备，教师在上课前说了自己对本节课的教学设计与构想，进行集体备课，力争把课上的更出彩。四年级苟荣老师的研究课《铃儿响叮当》，将竖笛的演奏运用到了歌曲的识谱学习中，一改以往的生硬唱谱，反复唱谱的教学模式。让一部分音准不好的学生都能充分参与到歌谱学习的行列中，自信心得到充分的体现。三年级谢忱老师的《草原上》一课，将竖笛巧妙的运用到音阶学习中，通过分小组接龙用竖笛演奏音阶，让学生在演奏活动中强化了音阶的音准，为后续的歌曲学习自然巧妙的解决了音准的问题。二年级舒艳老师的《这是什么》将双响筒、响板、碰铃、三角铁这四钟打击乐器打击乐器引入到课堂中，为歌曲进行简单的合奏，丰富了学生的音乐体验，培养了学生的合作意识。一年级杨瑜老师的《跳绳》一课，充分发挥了学生的主体能动性，在乐器的探究中掌握演奏方法，激发学生的学习兴趣。
    四、问题与思考
    1、搞好课题研究的关键还是继续更新观念，可以这样说：认识有多深，行动的热情就会有多高。
　  2、相信学生，发动学生，让学生真正成为主体教育课题研究的学习主人，充分发挥他们的主体性和创造性。对学生方面参与此课题研究后，所带来的变化、进步、发展方面的资料收集整理应加强。
    3、坚持从学校实际出发，充分开发利用学校的教育资源，形成课题实验特色。
    4、加强校本培训，增强课程开发能力。
    在下一阶段的工作中，要进一步加强用科学理论指导实践，用实践经验促进理论水平的提高，本着学习——实践——强化——再学习——再实践这样一个渐进的过程，在“有没有”的问题之后着力解决“好不好”的问题，特别是在如何调动生生互动，如何为学生的主体参与搭设和谐交流的平台，如何测评学生学习效果、教师教学效果等方面，还需要细致、深入的研究。总之，我们将按计划实施，总结出好的经验和成果，依托课题实验，提高音乐课堂教学的有效性。

                                                        2007年1月