整理   胡萍
     
  2003年4月，课题组对全校教师生活老师以及阿姨进行了对性健康教育意见的问卷调查，问卷调查从以下几个方面来了解老师们对学校开展性健康教育的意见和建议：学生发生的变化、学生接受性健康教育后出现的问题对开展性健康教育的意见、对性健康教育校本教材《妈妈，我从哪里来》和《门开了，何必翻窗》的意见，对各年级教师、生活老师和阿姨对学校开展性健康教育提出的宝贵的意见和建议收集整理如下。
一年级
一、 学生的变化
1、 对男女身体结构和男女关系不再神秘了。
2、 能基本正确对待性健康问题。
3、 了解了自己，知道男女间的区别。
4、 学生上课后十分自豪，变得更能干了。
5、 知道了男女有别，知道了不能乱踢“小弟弟”，要保护好自己，知道了妈妈生自己很不容易，要爱妈妈。
6、 学生注意个人卫生。
7、 学生上性健康教育课后，懂得了男女之间的区别，自己的性器官不能随便给别人看或摸。
8、 比没上性健康教育课好，变化是故意去接触异性的行为少了，说脏话的少了。
9、 学生说脏话的行为有了明显改变，变得更懂事了。
10、 孩子明白了男孩女孩的区别，明白了生殖器官的作用，培育了每天用水和讲卫生的好习惯。
11、 在没有上性健康教育课前，班上的男生时常有打对方生殖器的现象，现在基本没有了；男生女生不再有对对方的生殖器好奇的现象了。

二、 学生出现的问题
1、 把男女的生理现象当玩笑开。
2、 一年级的孩子很爱就男女问题产生疑问。
3、 学生爱谈论。
4、 有个别学生对“爱”等字眼的理解较以前复杂。
5、 有的孩子学习得似懂非懂，就会拿别的同学来开玩笑，希望老师在上了此课后多强调一下，应正面引导。
6、 学生上性健康教育课后用生殖器来编故事讲给其他同学听，个别男同学之间互相摸来摸去。缺乏上性健康教育课老师的正确引导。
7、 有些知识孩子似懂非懂，就有点瞎说，比如，哪个女同学与哪个男同学结婚生小孩，有些家长有误会，觉得孩子学坏了。有个别孩子还偷偷将外阴翻开来看，那样不卫生，也不文明。
8、 有少部分的孩子，特别是男生，还存在着亲别人的现象和乱说、乱编不健康儿歌和古诗的现象。
三、 对开展性健康教育的意见
1、 开展此项工作应长期化。
2、 一年级开设性教育太早，不太适当。
3、 性健康教育的起始年龄应该再大一点，如二、三年级再开始学。
4、 可否让老师知道如何配合教育。
5、 学校的性健康教育应该重点在介绍生理卫生方面的内容，不应过多涉及“性”的内容，也就是说在学习内容中主要应为：我从哪里来，男孩女孩不一样，青春期、青春期的友情等。
6、 低年级是否适合开设。
7、 我认为学校开展性健康教育很不错。
8、 家长发现这方面的问题可以正面引导了。
9、 我个人认为一~二年级没有必要开设性健康教育课。
10、 应该不间断的开展性健康教育，多听听学生的意见和建议，和家长的支持。
11、 应该与实际生活紧密相联，对于低段的孩子我想应该给他们讲一些如何防治外阴感染，比如经常用水，内裤袜子不能放在一起洗，如果外阴感觉发痒痛，要及时告诉家人或老师，及时治疗，对于男孩子，我觉得多教育他们注意防止外伤，特别是生殖器官的保护。
12、 男生女生的结构不能讲得太详细了，洗澡时爱翻看，这样有些危险。
13、 让老师和阿姨知道性健康教育的内容。
14、 这门课开得很好，能使每个学生明白很多道理，如使他们明白了男孩女孩的不同，怎样养成讲卫生的好习惯，明白了自己如何来到人世间，明白自己是爸爸妈妈爱情的结晶，明白爸爸妈妈是多么伟大，还懂得了遇到性侵犯如何保护自己不受伤害，这些知识对学生、老师和阿姨都是很有必要的，为此我非常感谢开这门课的老师。
15、 我认为早期对孩子进行性健康教育很有必要，长大后孩子生长发育迅速，到那时才来教育为时过晚。
16、 对于学校开展性健康教育，应首先做通家长的工作，和家长达成共识。
17、 家长行为不注意，学校在开展性健康教育时，是否也应该让家长在这方面配合学校，共同培育孩子健康的心灵，健康的人格。

四、 对性健康教育校本教材《妈妈，我从哪里来》的意见
1、 书中的知识浅显易懂。
2、 我没有看过书，但从学生和老师处得知，一些内容太过直白，反而会让一些孩子产生很多不该有的想法。
3、 图文并茂，生动有趣。
4、 语言还可儿童化。
5、 在书城看过，图文结合，很形象，但如果能多用卡通表示就更好了。
6、 内容通俗易懂。
7、 我翻过《妈妈，我从哪里来》，觉得这些书对孩子是有益的，可是有些家长不愿意让自己的孩子太早知道这些，所以也应该尊重他们的意见。
8、 翻阅过《妈妈，我从哪里来》，觉得有些插图过于形象直观。
9、 我看过《妈妈，我从哪里来》，这本书确实写得不错，好多小朋友都喜欢这本书，而且内容简单，容易理解，一看就清楚，也学会了许多知识，比如：勤换内裤，天天要用水，洗完澡后马上穿衣，对不讲卫生的女同学，其他同学会告诉她利害关系，以上种种表现都是开设这门课起了很大作用。
10、 这两本书使我们明白了我们是怎么来到这个世界，使我们明白了遇到性侵犯如何防范，使我们明白了怎样预防艾滋病，这两本书真好。
11、 《妈妈，我从哪里来》和《门开了，何必翻窗》都是根据孩子的年龄来写的，很好。

二年级
一、 学生的变化
1、 学生课后能够较全面的了解自己的身体结构，能较清楚地了解男女性别的区别。
2、 学生有了一些保护自己的意识。
3、 学生对身体的结构有了一定了解。
4、 学生上性教育课后，懂得了自己从哪里来，知道心疼自己的妈妈，知道了自己的身体是不能随便给别人看、别人摸的。
5、 学生的语言上有变化，在描述男孩与女孩不一样时，语言规范，不卑不亢，没有不正常的表情；有的孩子甚至回家讲给父母4听，还感谢父母给了自己生命；有的孩子自我保护意识明显增强。
6、 上了性健康教育课后，孩子对性知识有了一定的了解，不再感到神秘了，并且还学会了保护自己的身体，男生和女生之间相处得很融洽、大方。
7、 刚开始接触时，孩子说的多，兴趣大，甚至个别说怪话，后来很正常，好像觉得这是学校安排的一门课程，没有必要大惊小怪。
8、 对自身性别和异性间的古怪问题逐步减少，在自己的言行上似乎给人长大了不少的感觉。
二、 学生出现的问题
1、 分孩子在课后太开放，特别是在语言上对个人隐私很无遮拦或是伤别人自尊。
2、 有好奇感，兴趣高。
3、 学生充满了好奇，如一次洗澡时，男孩子在浴室里议论和观察自己的身体。
4、 有的孩子故意去摸别人的性器官，而且把它作为一种乐趣。
5、 学生上了性健康教育课后，从原来对性的一无所知，到现在一知半解而充满好奇，引发部分学生对事是而非的概念乱引用，如学生间不经意的碰撞，学生会叫嚷到：“老师，他踢我的生殖器官”。
三、 对开展性健康教育的意见
1、 孩子很小就能接受性健康教育，学生反而会更轻松，消除好奇感，不再会谈性色变，这不仅是尊重学生人格和权利，更顺应时代的发展。
性健康教育欠缺系统性、连续性和统一性；系统性：应该分年龄段对孩子进行教育；连续性：应该每学期有计划的专时对孩子进行教育；统一性：性教育老师+班主任+科任老师+生活老师+家长→形成尽可能大的科研成果。
我们教师有向孩子进行性教育的权利和义务，但是不是每位老师自己很懂呢？是否对老师也讲讲教育的方法。
2、 关于性教育应该隐晦一点。
3、 性健康教育对于小学生而言应含蓄、简单，不应过于直白，不应该引起孩子太大的好奇心。
4、 孩子小，有些内容学后是否能达到预期效果？
5、 能否把教材分得细些，针对性强些，让孩子由浅入深地接受知识。
6、 我认为性健康教育不能仅拘于形式或者只传授这方面的知识给孩子，还应从道德理念方面着手，让学生从道德上接受性科学，打破神秘感、好奇心。
7、 学校的性健康教育应该更深入的开展下去，在孩子的头脑里形成正确的观念，指导自己以后的人生之路。学校也可以以展板、广播、电视等形式在性健康教育方面对全校师生，甚至家长进行教育，打破过去的神秘面纱，给大家一个健康的心理。
8、 对学生进行性健康教育是非常必要的，可以正确引导学生学习知识，而防止了从家庭或社会等方面的错误引导，但教育应该把握一个度的尺寸，应循序渐进的教导学生，防止过急造成学生的一知半解。
9、 普及性健康教育，能够感受学校教育的超前意识，本着“以适当的度去消除孩子的神秘和好奇，培养心理健康的孩子”的教育思想，它会成为成外附小的又一亮点。

四、 对性健康教育校本教材《妈妈，我从哪里来》的意见
1、 两本书我学到了很多新知识和解决孩子问我有关性方面问题的方法，该书图文并茂，简单易懂，是一套很好的教材，但能否添加些儿童健康指标的数据，让孩子自己去对比自己作为男性或女性如何成长才是健康的。
2、 描写过于直白。
3、 此书太暴露，应含蓄一些。
4、 图文并茂，语言浅显，很适合中小学孩子学习。
5、 我觉得这本书写的非常好，浅显易懂，让孩子了解了自己的来历，回去不再问“我从哪里来”，家长对学校开设这课很满意。
6、 看过《妈妈，我从哪里来》，我觉得对于小学生性健康教育，不一定非得一本正经地告诉他，特别是低年级学生，可否通过其他非直接方式教育，比如童话方式等。
7、 掌握度，不同年级应该知晓什么，教学目的要明确，要让孩子明白性教育是必要的，人生是美好的。了解自己，不出现少见多怪的现象。
8、 翻过《妈妈，我从哪里来》这本书，它给了孩子一个小小的天空自由翻阅，小脑袋里的问题不再是那样神秘，大方得体的文字，又恰到好处，度的把握适当，孩子专心，父母也放心。

三年级
一、 学生的变化
1、 学生从科学的角度了解到自己是从哪里来的。
2、 学生有了羞涩感，女生不和男生牵手；很会自我保护，遇到一些应该自己处理的事自己会做了；把神秘的东西用科学的态度来对待。
3、 学生上性健康教育课后普遍变得学会尊重他人，尤其不侵犯他人的身体。如我班的某同学，过去总爱踢女同学屁股，扯女同学衣裙，从那以后，他知道那是对女同学的不尊重，加上大家的督促，他逐渐改掉了这种坏习惯，再没有女同学反应这类事件的发生了。
4、 性别意识增强。
5、 学会保护自己的身体，注意清洁卫生。
6、 学会了保护自己的隐私，有了害羞的心理。
7、 懂得了性健康知识。

二、 学生出现的问题
1、 个别男孩玩生殖器。
2、 有个别学生拿性器官名称开玩笑。
3、 学生有时会谈起此类问题，或用人体器官为同学取外号。
4、 一知半解，问大人许多让人难以启齿的问题，如“爸爸妈妈是怎样进行交配？”
5、 男孩爱玩生殖器官，有的孩子说一些不文明的语言。
6、 个别学生不分场合说一些生殖器官的名称。

三、 对开展性健康教育的意见
1、 性健康教育“度”的把握是应该研究的。
2、 学校开展性健康教育很好，程度也把握的很好，但是时间安排的太少。
3、 对于学校开展性健康教育，我认为内容和形式都很贴进孩子们的年龄认知特点，在上课后一段时间里有了明显的成效，但随着时间的推移，孩子们似乎对学过的知识慢慢地遗忘了，也不能将意识运用到日常生活当中，抵消甚至完全忘却了曾经的教育，能否在适当的时候对知识进行复习巩固。
4、 让老师、家长多了解性健康教育课，以便配合和支持性健康教育课的开展。
5、 应加强对家长的教育，以便于在家正确引导。
6、 应与家长配合。
7、 在高段开展性健康教育可行，低、中段适宜初步简单认识自己。
8、 对于不同年龄阶段用不同的教材还应细化，而不能大致划分为1~4年级、5~6年级两个层次，学生认知水平区别很大。
9、 不要讲得太深；从生理卫生的角度来教育学生如何保护自己，讲卫生，了解自己的身体；男女生分开上课。

四、 对性健康教育校本教材的意见
1、 看过《妈妈，我从哪里来》，感觉挺好的，学生特别感兴趣。
2、 我曾拜读《妈妈，我从哪里来》这本书，书中用了直观形象的图画、简洁明了的语言告诉了读者生命从孕育到出生这一个极为复杂的过程，特别适合低年级的孩子阅读，同时也给家长提供了教育的依据，很好！
3、 《门开了，何必翻窗》详细阅读过，此书形象生动，很能激发学生兴趣，但我认为后半部分对两性知识讲得太露骨，易造成负面影响，毕竟孩子的好奇心和尝试意识都很强。
                                                                              （未完待续）