（十一）
不再提出令家长尴尬的问题 1. 不再问“我从哪里来”等令家长尴尬的问题；
2. 以前愚昧的问题现在没有了。
（十二）
懂得并宣传预防艾滋病和性病的知识 1. 对预防艾滋病和性病有了一定的了解；
2. 对父母讲解艾滋病的预防知识；

由表三所示：
1. 性健康教育后学生发生了令我们想象不到的变化，而这些变化又是我们教育者和家长所希望的，由此我们知道，学校开展的性健康教育内容和方法适合孩子们，通过性健康教育，孩子们学会了爱，学会了尊重，学会了保护自己，对“性”有了正确而客观的认识，这正是我们开展性健康教育的目的。
2. 性健康教育对于孩子人格培养非常重要，只要内容适合，方法得当，在小学开展性健康教育对孩子的一生都会产生重要的影响。

（三） 家长认为孩子接受性健康教育后存在的问题：
家长认为孩子接受性健康教育后存在一定的问题，我们将家长提出的所有问题列人表四。

          表四                 性健康教育后学生存在的问题
存在的问题         具体表现（家长的话）
提出“性”问题令家长尴尬
（5人） 1. 提出有关性问题不分场合；
2. 太直接，不懂得含蓄；
3. 提出的问题家长难以回答，包括父母性爱的问题。
孩子听不懂性健康教育课
（3人） 1. 孩子对有些问题还比较模糊，没有真正理解；
2. 觉得太复杂，听不懂；
3. 有些内容大点再讲。
讲话中带“性” 专业术语
（2人） 1. 乱用性健康教育中学习的专业术语，如“性侵犯”；
2. 用性健康教育中学习的专业术语开玩笑。
性健康教育起了反作用
（2人） 1. 性教育反而使孩子在这方面感性趣，好奇，看电视有这方面内容时很专心；
2. 不与家长沟通，成绩下降

由以上出现的问题， 我们认为：加强父母对孩子性教育能力的培养，促使父母转变对性教育的观念，使父母积极主动地参与到对孩子的性健康教育中，应该成为性健康教育研究的重要内容。
（1） 孩子在接受性健康教育后，认为性知识与其他知识一样，可以在任何时候问父母，因而，在一些场合问父母有关性的问题，如果父母懂得对孩子进行性教育的方法，就不会出现尴尬的场面，就不会有父母无法回答的问题，因此，这个问题实际是父母存在的问题，而不是孩子的问题，所以，对父母的教育也应该与孩子同步进行。
（2） 儿童在6岁以前是性心理发展的重要时期，而我们的孩子在6岁以前的性启蒙教育几乎是空白，孩子3岁就知道自己身体许多器官的名称如鼻子、眼睛等，而他们在10岁却不知道生殖器官的正确名称，在接受性健康教育后，他们对生殖器官的了解使他们从“性知识被压抑”的状态中“解放”出来，新鲜的感觉使他们非常关注性教育中的内容，由此，他们在许多时候使用专业术语和概念，而不管他们的理解是否正确，这是孩子在接受性健康教育后出现的反应，家长应该抓住时机，对孩子进行性文明的教育，孩子懂得性文明，就不会出现这类问题了，帮助孩子树立性文明的观念，需要学校和家长长期共同努力。
（3） 一些孩子听不懂，或一知半解，这是因为没有课堂用书造成的，在教学中我们使用的课堂用书是《妈妈，我从哪里来》和《门开了，何必翻窗》，由于学校没有统一发书，部分家孩子没有教材，所以，导致孩子在课堂没有听懂的情况下又没有教材可以学习，因此对知识没有掌握。
（4） 极少数的家长认为性教育会使孩子分心，影响孩子的学习成绩，这是家长对性教育认识的偏差造成的。

（四） 家长对开展性健康教育的态度（见表五）
          
             表五            家长对性健康教育的态度
态 度

年  级 支持 不适合/反对
 人 数 % 人 数 %
一 年 级 206 98.5 3 1.4
二 年 级 154 96.2 5 3.1
三 年 级 148 95.4 7 4.5
四 年 级 165 97.0 3 1.7
五 年 级 155 96.8 5 3.1
六 年 级 117 99.1 1 0.8
平均  97.6  2.3

由表五所示：
（1） 开展性健康教育后，家长对学校开展性健康教育的支持率达到97.6%，比开展性健康教育前（96.4%）有所上升（见《性健康教育家长问卷调查前测》），说明我们开展性健康教育的内容、方法和效果得到了家长的认可。
（2） 1~6年级家长的支持率在开展性健康教育后明显上升，这是因为家长与孩子进行性健康教育交流较多，使家长对性健康教育的内容和方法有了清楚的了解，同时看到了孩子发生的变化，感受到了性健康教育的效果，所以家长的支持率增加。
（3） 前测时一、二年级家长支持率为93.8%，低于平均值96.4%，开展性健康教育后支持率明显增加，一年级家长的支持率高达98.5%，高于平均值97.6%，说明一年级的孩子接受性健康教育后，其效果令家长非常满意，所以，从一年级孩子开始进行性健康教育是可行的。

（五）  家长对性健康教育校本教材《妈妈，我从哪里来》和《门开了，何必翻窗》的评价
1. 家长对性健康教育校本教材的态度（见表六）。

表六          家长对性健康教育校本教材态度
看    法

年  级 已读过性健康教育读本 未读过性健康教育读本
 人 数 % 认为适合儿童认知能力 认为不适合儿童
或有反作用 人数 %
   人 数 % 人数 %  
一 年 级 88 42.1 85 96.5 3 3.4 121 57.9
二 年 级 84 52.5 79 94.0 5 5.9 76 47.5
三 年 级 47 30.3 44 93.6 3 6.3 108 69.6
四 年 级 82 48.2 79 96.3 3 3.6 88 51.7
五 年 级 74 46.2 66 89.1 8 10.8 86 53.7
六 年 级 51 43.2 50 98.0 1 1.9 67 56.7
平均  43.7  94.7  5.3  56.2

 

 

 

 

 

 

由表六所示：
（1） 只有43.7%的家长翻阅过性教育校本教材，而有56.2%的家长没有翻阅过此书，这是由于当时来自学校少数教师和少数家长的巨大阻力，认为书中的内容和图画太直白，不适合孩子，因而使这套书没有能够像教材一样到达学生手中，而是让家长自己购买，由于种种原因，有许多学生至今没有买到书；另外，有部分学生自己购买书后没有给家长看，害怕家长不同意自己看这类书，所以家长没有看过该书。作为校本教材却不能通过教材一样途径到学生手里，由此我们可以看到开展性健康教育阻力是非常大的。
（2） 在翻阅过性健康教育校本教材的家长中，94.7%的家长认为此书适合孩子阅读，5.3%的家长认为该书不适合孩子或对孩子有反作用，对校本教材存在的不同看法源于对性健康教育不同的认识。
（3） 1~4年级的学生使用的校本教材是《妈妈，我从哪里来》，家长对该书的认可达到93%以上，5~6年级学生使用的校本教材是《门开了，何必翻窗》，五年级家长对书的认可达89%，六年级家长对书的认可达98%，由此说明，
绝大多数家长能够接受这套性健康教育校本教材。
2. 家长对性健康教育校本教材《妈妈，我从哪里来》和《门开了，何必翻窗》评价
家长对性健康教育校本教材《妈妈，我从哪里来》和《门开了，何必翻窗》评价见表七。
  

表 七             家长对性健康教育校本教材的评价
           评   价 
项   目 家长对校本教材的评价
对内容的评价 1、 文明健康、内容新颖、科学、详细、全面、具体、知识面广；
2、 用孩子的眼光提问题，抓住孩子平时感到好奇的问题，切入孩子的实际；
3、 对孩子对性知识的理解能力和该掌握的范畴把握的很好。
对形式的评价 1、 以漫画的形式准确、简单、直观的回答问题，浅显易懂将性知识地告之孩子；，
2、 言简意赅，易于理解掌握，图文并茂，富有吸引力，形象生动，富有趣味性，孩子喜欢；
3、 符合儿童身心发展特点，适应孩子的接受能力，孩子自己能够看懂。
对书的作用的评价 1、 孩子不再因为找不到这些问题的答案而好奇了，孩子学习后懂得了如何保护自己，预防性侵犯，知道了如何预防艾滋病和性病等，可以防患于未然；
2、 学习该书后，让家长能够正确认识对孩子的性教育，家长回答孩子的性问题能够科学、准确，不再像以前面对孩子的问题尴尬无奈，通过该书，家长与孩子交流起来简单容易，家长和孩子间的空白得到了弥补，同时该书还指导家长如何对孩子进行性健康教育，减少了家长教育孩子所走的弯路。
对书的意义的评价 1、 该书有独到的见解，给孩子的思想注入了新的观念，是一个突破，冲破了以前国内封闭式的性教育；
2、 揭开了性的神秘面纱，又让孩子知道了性的约束，从健康方面引导孩子，避免了孩子的茫然与无所适从，将性教育落到实处；
3、 弥补了我国青少年性健康教育无教材的遗憾。
反对意见 1、 漫画插图不严肃；
2、 太直接、太具体，不适合小学生看。
建议 1、 希望学校统一为孩子购书，让孩子与家长一起学习，为家长补上这一课。
2、 希望能够在书中编写生殖器官最常见疾病的基本表现，提醒孩子应该注意哪些方面和采取什么措施。

由表七所示：
校本教材《妈妈，我从哪里来》和《门开了，何必翻窗》是一套孩子自己能够看得懂的书，是家长与孩子进行性问题交流的重要媒介，性健康教育校本教材适合学生和家长的需要，有极少数的家长认为这套书不适合孩子，与家长对性健康教育的认识有关。

（六）家长对学校开展性健康教育的期望     
1、 希望学校坚持开展性健康教育，不要流于形式，不要只是“一阵风”，应该将性健康教育列入小学生课程表，结合讲座的形式经常开展；
2、 生活老师应该承担一部分教育任务，因为生活老师与学生的接触更亲密，容易发现学生的问题，这样对孩子的性教育更细致而全面；
3、 希望课堂能够公开，让家长也参加学习，为家长补上这一课；
4、 希望能够让孩子了解人体在各个成长时期的身体保健和心理保健知识，学会怎样排除烦恼；
5、 学校应该开设性健康教育专栏或信箱，加强师生间的联系，加强家长与性教育老师的联系。

五、 思考与建议
    （一） 进一步加强与家长的沟通和联系
在这次家长问卷调查前，只对五年级学生的家长进行过一次专题讲座，这远不能满足家长的需要，成为我们这一阶段工作的薄弱环节，在本学期期末，我们将利用家长座谈会在每个年级进行性健康教育专题讲座，使每一个家长都能够了解、支持和配合学校开展的性健康教育。
（二）  让性健康教育校本教材到更多学生的手中
性教育校本教材是我校开展性健康教育的内容和形式最好的说明，也是我校性健康教育水平的说明，这下一阶段的工作中，争取能够有更多的家长读到性健康教育校本教材。
（三） 希望性健康教育能够被纳入小学教育管理系统，有正规的教学大纲
从本次调查我们可以看到，性健康教育顺应了时代发展的需要，受到了家长的好评，是孩子成长的必修课，我们希望教育管理部门行动起来，让更多的孩子和家长受益。
六、结论
我校开展性健康教育适应了社会发展的需要，家长迫切需要学校帮助他们进行对孩子的性健康教育，我校开展的性健康教育的内容和方法适合学生的心理发展特点，学生接受性健康教育后发生了令人惊喜的变化，性健康教育搭建了家长与孩子进行性知识交流的平台，为家长对孩子进行性健康教育打下了基础，家长对学校开展的性健康教育以及由学校编写的性健康教育教材作出了高度的评价，在小学开展性健康教育是可行的。