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执 笔    胡 萍

“在小学开展性健康教育实验研究”是成都市“十五”教育科研重点课题“成都市区域性推进学校心理健康教育的研究”的子课题。2001年10月至2002年8月，我校对开展性健康教育课进行了试点研究，在试点研究阶段，我们选择了6.3班和5.5班为实验班，6.4 班和5.3班为对比班进行研究，对这四个班分别进行性健康教育前或性健康教育后的问卷调查，以期比较性健康教育前后学生对“性”的认识。
小学开展性健康教育在国内目前几乎是一个空白，没有教材、没有教学大纲、没有教学经验，因此，在试点研究阶段，我们将要探索在小学开展性健康教育的可行性和小学性健康教育的目标、内容、方法和途径，研究学生接受性健康教育后发生的变化和出现的问题，研究性健康教育在学生成长中的作用。本次调查班级较少，反映的问题可能不会太全面，但对我们开展下一步研究工作一定的有指导作用。
一、 调查目的
1. 了解学生性健康教育前后对性健康教育的态度、对“性”的认识和对性知识的了解程度；
2. 探索在小学开展性健康教育的可行性。
3. 探索在小学开展性健康教育的目标、内容、方法和途径
二、 调查对象
六年级三班和四班、五年级三班和五班
三、 调查过程
1. 调查样本：6.3班、6.4班、5.3班、5.5班全体学生，共发放调查问卷249  份，收回问卷249份。6.3班、6.4班进行性健康教育前和性健康教育后问卷调查，5.3班进行性健康教育前问卷调查，5.5班进行性健康教育后问卷调查。问卷调查均在学校进行，课堂填写。
2. 问卷设计：6.3班性健康教育前调查问卷由华西医科大学魏嗣琼教授、课题主研人员胡萍、费田春（已离校）、范建华（已离校）设计，为封闭式问卷，其余调查问卷由课题主研人员胡萍设计，为半封闭式问卷。
3. 调查结果统计：虽然调查问卷有不同之处，我们在进行某个结果的统计时，只对相同题目的答案进行统计，使调查结果有一个统一的标准。
4. 调查内容：
（1） 一般情况：性别、年龄、父母职业；
（2） 对性健康教育的态度
（3） 性知识来源的途径
（4） 性健康教育内容
（5） 对学校开展性健康教育的意见和看法（开放式）
5. 为了得到学生真实的意见，不要求学生写姓名。
四、 调查结果与分析
（一） 学生对“性”的认识
性健康教育，学生对“性”的认识受成年人的影响，认为性是不健康，不正常的，性健康教育后，学生对性的认识发生了根本的改变，调查结果见表一。

表一             学生对“性”的认识
   认识

班级 性健康教育前 性健康教育后
 好 奇 羞 耻   正常   正常 羞耻
 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
6.3班 36 87.7 5 12.0 / / 41 100 0 0
 不知道     
6.4班 14 31.1 8 17.7 23 51.1 45 100 0 0
5.3班 24 63.1 4 10.2 10 25.6          未调查
5.5班 未调查 37 97.3 1 2.6

由表一可以看出：
1. 对学生进行性健康教育前，认为“性”是正常的学生，6.4班有51.1%，5.3班仅有25.6%，有近一半以上的学生对“性”没有正确的认识；对学生进行性健康教育后，对6.3 、6.4 、5.5共三个班学生进行调查显示，97%以上的学生认为“性”是正常的，性健康教育后，学生对“性”的认识有了明显的转变，绝大部分学生对“性”有了正确的认识；
2. 对6.3班学生的调查显示，有87.7%的学生对“性”有好奇心，六年级的学生部分已经进入了青春期发育阶段，随着性生理的发育，性心理随之发育，在这一时期，面对性生理和心理的变化，对“性”产生好奇心是非常自然的，在这一时期，对学生进行性健康教育，消除学生的好奇心，让学生正确认识“性”是非常重要的，通过性健康教育，该班学生对“性”不再好奇，100%认为“性”是正常的。
3. 受成年人旧观念的影响，性健康教育前6.3、6.4、5.3班的学生分别有12%、17.7%和10.2%的学生认为“性”是羞耻的，但接受性健康教育后，仅有5.3班一位学生仍然认为“性”是羞耻的，其余学生改变了这种认识。
对“性”不正确的认识将影响学生性心理的发展，对学生的成长不利，所以及时引导学生走出对“性”的认识的误区，培养学生健康的性观念，有利于学生性心理的健康发展。

（二） 学生对性健康教育的态度
1. 学生对性健康教育的态度见表二
由表二可以看出：
在进行性健康教育前调查显示，认为有必要进行性健康教育的学生分别为60%，有14.9%的学生认为没有必要进行性健康教育，24.7%的学生对此抱无所谓态度。学生接受性健康教育后，认为有必要进行性健康教育的学生达100%，说明学校开展的性健康教育符合了学生的需要，同时也使学生认识到了性健康教育的重要性。
          表二              学生对性健康教育的态度
   态度

班级 性健康教育前 性健康教育后
 有必要 无必要   无所谓    有必要
 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
6.3班 28 68.2 3 7.3 10 24.3 41 100
6.4班 24 53.3 10 22.2 11 24.4 45 100
5.3班 23 59.0 6 15.3 10 25.6 未调查
5.5班 未调查 38 100
平均 60% 14.9% 24.7% 100%
2. 性健康教育前学生支持和反对性健康教育的意见见表三

表三      性健康教育前学生支持和反对性健康教育的意见
支持的意见 反对的意见
1. 应该正确认识自己的身体；
2. 应该了解青春期的有关知识；
3. 应该学习科学的性知识，提高国民素质。 1. 年龄太小，不应该接触性知识；
2. 认为性是“不健康”的。

学生的话：
1. 不应因我们是小孩就回避，应该让我们学习相关知识，认识自己的身体，男女生可以相互了解,对以后有好处；
2. 男女生正处在青春期，应该进行性教育，能让我们了解青春期该注意的问题；
3. 能让我们正确对待性教育，不进行性教育，性知识会被扭曲；
4. 看东方时空节目，了解到中国性教育开展不够好，希望能够开展，国民素质要提高，就要从小接受性教育。 
学生的话：
1. 我不懂性教育，也不想知道，我还小，不需要，等我长大再说；
2. 不应该讲“性”，不自然,不该知道的不应该讲，对我们的成长不是很好；
3. 不应该给小孩灌输不利于身心健康的知识，易使我们早熟；
4. 我觉得性教育羞耻。

3. 性健康教育后学生支持开展性健康教育的意见
性健康教育后，学生了解了自己的身体、青春期的生理和心理变化、生命的来源、性道德、艾滋病和性病等他们渴望了解的知识，学会了保护自己，所以学生对学校开展性健康教育非常支持。详见本文“学生接受性健康教育后发生的变化”。
      
（三） 学生认为需要学习的性知识
我们对6.3班的学生（41人）进行了性健康教育内容选择的调查，调查结果见表三。

                表四  学生对性知识的选择
        选 择
内  容 六年级三班
 人 数   %
性生理知识 20 48.7
性心理知识 32 78.0
性道德知识 27 65.8
性行为知识 20 48.7
怀孕与生育知识 7 17.0

由表四可以看出：
学生最希望了解的是性心理知识，在学生的选择中，这一项达78%；其次，学生希望了解性道德知识（65.8%）；第三，学生希望了解性生理和性行为知识（均为48.7%）；第四，学生希望了解怀孕和生育的知识（17%）。由此我们认为，学生在对性知识的了解中，更注重心理和道德方面的知识，因此，我们开展性健康教育时，要注重这两方面的教育，培养学生健康开明的性观念和具有良好的性道德是我们开展性健康教育的最终目的。

（四） 对性生理知识和生育知识的了解
由于调查问卷不同，为有一个统计答案的标准，对学生进行的性生理知识的调查以“男性产生精子的器官是什么？”、生育知识调查以“婴儿出生前是在什么地方生长的？”、青春期知识调查以“女性来月经是否是正常现象？”为标准选择，调查结果见表五。
                                                                       （未完待续）