爱游戏app课题组
                     执 笔    胡 萍
2002年9月~2003年1月，在小学开展性健康教育课题研究进入全面开展阶段，我们对全校1~6年级学生进行了性健康教育，在完成性健康教育内容后，我们对3~6年级的全体学生进行了问卷调查。
    对小学生进行性健康教育在我校尚属首次，学生对开展性健康教育的反应不一，通过本次调查，了解在小学开展性健康教育的可行性、学生生理发育情况和对性健康教育的意见，了解学生对校本教材《妈妈，我从哪里来》和《门开了，何必翻窗》的意见，
一、 调查目的
1. 了解学生青春期生理发育情况；
2. 探索在小学开展性健康教育的可行性；
3. 探索适合小学生的性健康教育目标、内容、方法和途径；
4. 性健康教育对学生思想和行为的影响；
5. 了解学生对性健康教育校本教材《妈妈，我从哪里来》和《门开了，何必翻窗》的意见。
二、 调查对象
3~6年级全体学生。由于1~2年级的学生识字和写字能力受限，故未进行问卷调查。
三、 调查过程
1. 调查样本：3~6年级全体学生，包括2002年就读于我校的六年级学生（已毕业），共发放调查问卷1100份，收回有效问卷 1093 份，所有问卷均于性健康教育课结束后课堂进行填写。
2. 调查问卷由主研人员胡萍设计，为半封闭式。由于三、四年级和五、六年级的教学内容不同，问卷设计有所不同；另外，由于六年级各班级的教学进度不一样，部分班级参加了试点研究，所以调查问卷有所不同，在统计调查结果时，以相同的问题进行统计。随着研究的深入，我们对调查问卷进行不断的完善，因此，有些项目只在一些年级进行了调查，这些项目的调查结果只能局限在被调查的年级了。
3. 调查内容：（详见附件）
（1）性别、年龄、父母职业；
（2）学生青春期生理发育情况（男生遗精、女生月经）；
（3）学生对“性”的认识、对性健康教育的态度；
（4）学生对简单的青春期性生理、性心理知识、生育知识、预防艾滋病知识、预防性侵犯知识的了解程度；
（5）学生获得性知识的途径；
（6）学生对性健康教育内容、课时、形式和对性教育教师的意见；
（7）学生对性健康教育校本教材《妈妈，我从哪里来》和《门开了，何必翻窗》的意见；
（8）学生对学校开展性健康教育的评价。
4. 为了得到学生真实的意见，不要求学生填写姓名。

四、 调查结果与分析
（一） 学生青春期生理发育情况
进入青春期发育的标志是男生出现遗精，女生出现月经，我们对学生进行性健康教育后，让学生了解月经和遗精是正常的生理现象后，对3~6年级学生进行了青春期生理发育情况的调查，调查结果见表一。
     
     表 一                学生青春期发育情况
  发育
情况

年  级 男生发育情况 女生发育情况
 
男生
(人) 遗  精 
女生
(人) 月  经
  人数 % 首遗平均年龄(岁)  人数 % 初潮平均年龄(岁)
三 年 级 129 0 0 / 112 0 0 /
四 年 级 91 0 0 / 148 3 2.0 9.6
五 年 级 100 9 9.0 11.1 103 8 7.7 10.0
六 年 级 159 38 23.8 11.5 121 45 37.1 10.6
平 均    11.3    10.0
由表一可以看出：
1. 我校四年级女生开始出现月经，平均初潮年龄9.6岁；五年级男生开始出现遗精，首遗年龄平均11.1岁，学生青春期发育明显提前；
2. 五年级男生首遗的平均年龄为11.1岁，六年级的为11.5岁；四年级女生月经初潮的年龄为9.6岁，五年级为10岁，六年级为10.6岁，首遗和月经初潮的平均年龄越来越小；
3. 五年级男生有遗精的仅占9%，到六年级后占23.8%；五年级女生有月经的仅占7.7%，到六年级后占37.1%，说明进入六年级后，男生和女生的发育明显加快。
由以上三点我们认为：
1. 学生青春期发育已经提前，青春期发育给学生带来的生理和心理变化将影响学生的身心健康，及时对学生进行性健康教育，使学生顺利进入和度过青春期，应该成为小学教育的重要内容；
2. 学生青春期发育的提前与其营养充足和影视媒体传播的“性”信息对学生的刺激有关。

（二） 学生对性健康教育的态度
开展性健康教育后，我们对3~6年级的学生在是否愿意在学校接受性健康教育进行了调查，。本次调查没有对学生进行性健康教育前后态度的比较，这是因为我们在试点研究阶段对试点班已经进行过此项研究（见《性健康教育实验班学生问卷调查报告》）。
1. 学生对开展性健康教育的态度调查
学生对开展性健康教育的态度调查调查结果见表二。由表二可以看出：
（1）95.6%的学生愿意接受学校开展的性健康教育，说明学校开展性健康教育的内容、形式和方法适合学生，同时，学生也需要在学校接受健康的性知识；
（2）由3~6年级的学生愿意接受性健康教育的比例来看，年龄越大，越愿意接受性健康教育，随着学生年龄的增长，学生通过媒体、网络等途径接受的“性”信息越来越多，同时随着青春期发育的到来，学生有了了解性知识的需要。

                      表二 学生对性健康教育的态度
态 度

年  级 性健康教育后愿意接受性健康教育
 人 数    %
三 年 级 225 93.3
四 年 级 227 94.9
五 年 级 196 96.5
六 年 级 234 97.5
已毕业班 163 95.8
平 均  95.6

2. 学生不愿意接受性健康教育的原因：

表三          学生不愿意接受性健康教育的原因
原因

年 级 不愿意接受性健康教育原因 不愿意接受性健康教育
三年级 1. 占用了体育课，不愿意；（1人）
2. 太“色”，很流氓，觉得恶心，不喜欢；（4人）
3. 父母认为太早进行性教育不好，所以不愿意；（1）
4. 觉得性健康教育没有意义；（1人）
5. 男女生不应该一起上课，觉得别扭；（2人）
6. 老师认为性教育不好，所以不愿意。（1人） 10人
（4.2%）
四年级 1. 在这个年龄进行性教育太早；（1人）
2. 同学学习后乱用“性侵犯”的概念，使同学间的距离变远；（1人）
3. 有10位学生未写明反对的原因，却写了性健康教育对他们帮助很大。 12人
（5.0%）
五年级 1. 不愿意男女生一起上课；（3人）
2. 有4人未写明原因。 7人
（3.4%）
六年级 1. 年龄还小，进行性教育太早，不能接受；（1人）
2. 有6人没有写明原因。 6人
（2.5%）
已毕业班 1. 浪费时间，没有意义；（1人）
2. 占用了体育课，不愿意；（2人）
3. 有2人没有写明原因。 5人
（2.9%）

由表三可以看出：
（1）学生受成年人对“性”不科学的认识影响较大，三年级的学生年龄在9岁左右，接受性健康教育后仍有学生认为“性”是“色情、流氓、使人恶心”，从小对孩子进行科学的性健康教育，使孩子建立健康开明的性观念，有利于孩子性心理的健康发展，所以在小学低段开始进行性健康教育对学生科学的性观念的形成是非常重要的；
（2）学校每周安排2次体育课，对于小学生来说是非常宝贵的，虽然性健康教育课时不多，但学生不愿意体育课被占用，因此安排什么课进行性健康教育，值得探讨；
（3）男女生一起上课，学生会感到有些不自然，这是必然的，我们的孩子受旧观念的影响，对性知识没有科学的认识，要使孩子科学的认识“性”需要对孩子进行长期的性健康教育；
（4）教师和家长的观念对孩子有一定的影响，因此性健康教育不仅是对学生进行教育，同时还要使教师和家长转变观念，使教师和家长成为性健康教育的配合者和教育者，而不是性健康教育的阻碍者。

（三） 学生对“性”的认识的调查
对六年级的学生我们进行了性健康教育前后对“性”的认识的调查，调查结果见表三。

表 四                  学生对“性”的认识
 
认 识

年 级 性健康教育前对“性”的认识 性健康教育后对“性”的认识
 正常 羞耻.下流 不知道 正常 羞耻.下流 不知道
 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
六 年 级 7 2.9 85 35.4 35 14.5 230 95.8 10 4.1 0 0
已毕业班 7 4.1 118 69.4 19 11.1 157 92.3 13 7.6 0 0
平 均  3.5  52.4  12.8  94.0  5.8 0 0

由表四可以看出：
1. 学生接受性健康教育前，认为“性”是正常的平均仅有3.5%，接受性健康教育后，认为“性”是正常的平均达94%，绝大部分学生对“性”有了初步正确的认识，性健康教育改变了学生对“性”不科学的认识，对于即将进入青春期发育的学生，建立科学的“性”观念，才能使性心理健康发展；
2. 学生接受性健康教育前，认为“性”是羞耻、下流的平均高达52.4%，有12.8%的学生对“性”一无所知，而接受性健康教育后，绝大部分学生对“性”的认识发生了变化，但仍有5.8%的学生认为“性”是羞耻、下流的，说明旧观念对部分学生的影响较深，性健康教育要长期开展，以使学生建立正确的性观念，否则，对“性”的不科学的认识，将影响孩子性心理的发展。

（四） 学生对性健康教育知识的了解情况
学生对有关的性知识的了解情况调查，我们除了对调查问卷的统计以外，还将性健康教育课堂活动中对相关问题的调查也进行了统计，以此说明有关的问题，其调查结果如下。
1、 性生理和生育知识
开展性健康教育后，对学生进行性生理知识的调查以“女性产生卵子的器官是什么？”和“男性产生精子的器官是什么？的回答进行统计，生育知识以“婴儿是从母亲的什么部位生出来？”和“女性是怎样怀孕的？”回答进行统计，学生对性生理和生育知识的了解见表五。

                   表 五  学生对性生理和生育知识的了解
答
案
年 级 正 确 错 误
 人数 % 人数 %
三 年 级 217 90.0 24 10.0
四 年 级 217 90.7 22 9.2
五 年 级 173 85.2 30 14.7
六 年 级 204 85.0 36 15.0
已毕业班 157 92.3 13 7.6
平 均  88.6  11.3
由表五可以看出：
学生接受性健康教育后，对基本的性生理知识和生育知识有了一定的了解，3~6年级学生85%以上能够正确回答相关问题，说明性健康教育有一定的效果，但是仍然有部分学生没有了解基本的性生理和生育知识，这与以下原因有关：
（1） 由于对性健康教育的抵制态度，没有认真参加课堂的学习和讨论；
（2） 部分学生没有性健康教育校本教材，在课堂上没有听懂的知识没有书可以复习，因此没有掌握学习的内容。
2、 学生对生命来源的了解
在学习“我从哪里来”一课的内容时，我们对学生在性健康教育前了解自己生命来源的情况进行了调查，学生从爸爸妈妈那里了解的自己生命来源的情况见表六。学生接受性健康教育后，对生命来源有了详尽的了解（见表五）。

           表六             学生对生命来源的了解
  生命来源
年 级 妈妈生的 捡来的 其他方式 不知道
 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
一 年 级 166 48.6 91 26.6 47 13.7 37 10.8
二 年 级 95 40.5 89 38.0 45 19.2 5 2.1
三 年 级 140 66.9 63 30.0 1 0.4 5 2.3
四 年 级 135 75.4 27 15.5 2 1.1 13 7.2
五 年 级 72 39.39 80 43.7 29 15.8 2 1
六 年 级 39 35.1 51 45.9 14 12.6 7 6.3
平 均  50.9  33.9  10.2  4.9
 表中各项目说明：
“妈妈生的”：部分学生知道自己是妈妈生的，但不知道妈妈是怎样生下自己的，他们中有的认为自己是从妈妈的肚脐、腋下或肛门出生，有关此项的调查见《性健康教育实验班学生问卷调查报告》；
“捡来的”：此项包括了“从天上掉下来”、“长垃圾桶、路边、医院门口等捡来”、“从河里捞起来”、“从树上摘下来”；
“其他方式”：此项包括了“从火山口喷出来”、“田里长出来”、“从棺材里出来”、“鸟或凤凰含来”、“从石头或鸡蛋里出来”、“用钱买来的”“魔法变出来的”等。

由表六可以看出：
（1） 只有50.9%的学生粗浅的认识到自己的生命与母亲有关，当孩子追问自己生命的来源时，家长采取了回避或谎言的不科学的方式回答孩子的问题，这使家长失去了对孩子进行亲情教育和珍爱生命教育的大好时机，这是我们在对孩子成长教育中的重大缺憾；
（2） 1~4年级学生知道自己是“妈妈生的”明显高于5~6年级的学生，而认为自己是“捡来的”学生中，5~6年级的学生明显多于1~4年级的学生，这或许说明家长对孩子在这方面的教育有了越来越开明的趋势；
（3） 平均有4.9%的学生不知道自己的生命是怎样来的，六年级学生中不知道自己生命是怎样来的学生比例高达6.3%，对于六年级的学生来说，所学习的知识量是非常大的，但关于自己生命的知识却不知道，这是我们教育者值得深思的问题。

3、 青春期知识
对五、六年级的学生，我们进行了青春期知识的教育，在开展性健康教育前后我们进行了有关青春期知识的调查，调查内容涉及青春期生理和心理发育知识（见调查问卷），在统计调查结果时，我们仅以“女性月经是否是正常生理现象？”进行调查结果统计，其结果见表七。

          表 七         青春期知识的调查
青春期知识

年 级 性健康教育前 性健康教育后
 人数 % 人数 %
五 年 级 92 45.4 196 96.5
六 年 级 125 52 236 98.3
已毕业班 未调查 157 92.3
平 均 48.7  95.7
   
由表七我们可以看出：
（1）五、六年级的学生已经开始进入或即将进入青春期发育，在开展性健康教育前，有近50%的学生对青春期最基本的知识不了解，学生对于进入青春期没有思想准备，这不利于学生顺利进入青春期；
（2）性健康教育后，95.7%的学生了解了青春期基本知识，绝大多数学生对青春期有了了解，面对青春期带来的生理和心理变化，学生能够泰然处之，这样有利于学生身心健康发展。

4、 预防艾滋病的知识
    在六年级，我们开展了预防艾滋病的教育，在学习“预防艾滋病”的时，课前我们对学生进行了“什么是艾滋病？艾滋病是怎样传播的？”调查，只有极少数的学生基本了解有关艾滋病的知识，开展预防艾滋病教育后，我们以“艾滋病可以通过哪些途径传播？”、“我们应该以什么态度对待艾滋病患者？”进行调查结果统计，其结果见表八。
             
             表 八       预防艾滋病知识的调查
艾滋病知识

年 级 性教育前 性教育后
 基本了解 不知道 完全了解
 人数 % 人数 % 人数 %
六年级 5 2.0 235 97.9 229 95.4
已毕业班 2 1.1 168 98.8 159 93.5
平 均  1.5    94.4
   
由表八我们可以看出：
开展性健康教育前，仅有1.5%的学生对艾滋病有不全面的了解，性健康教育后，94.4%的学生能够正确回答出艾滋病的传播途径，能够以科学和人文的态度对待艾滋病人。在艾滋病已经成为全世界非常关注的话题的今天，对小学生（高段）进行预防艾滋病的教育已经刻不容缓。

5、 预防性侵犯的知识
当前，儿童被性侵犯的事件时有发生，让儿童了解什么是性侵犯，如何防御性侵犯，有利于儿童建立自我保护意识。在进行预防性侵犯的教育前，我们对学生进行了“你知道什么是性侵犯吗？”的调查，98.9%的学生不知道，性健康教育后，我们对学生进行了“如果有人想对你进行性侵犯，你该怎么办？”和“如果你被性侵犯，你该怎么办？”的调查，调查结果见表九。

表中选项说明：
A：机智逃脱或奋力反抗       B：对侵犯者顺从
C：告诉父母或信任的成年人+到公安机关报案+到医院检查

                                                                                    （未完待续）