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执笔  胡  萍

一、课题涵义
性健康教育即以性科学知识为内容的教育。性健康教育不是狭隘的性器官和性活动的讲解，性健康教育的内涵包含了性的德育、智育、体育和性的美育。性健康教育的内容包括性生理、性心理、性道德、性的美学等。
性是客观存在的，这决定了性必须通过教育才能适应社会需要，才能使个体身心得到健康发展。在孩子的成长过程中，性生理和性心理的变化一直伴随着孩子。儿童的性问题应该像儿童的其他问题一样，理应得到正常的理解和探索。

二、研究背景与前提
几千年的中国文化中，“性”一直被神秘的面纱笼罩着，谈性色变的历史自古到今，“性”甚至是罪恶、羞耻的象征。由于对“性”的歪曲与无知，造成了人们对“性”的错误观念，导致了许多的个人悲剧和一些严重的社会问题。性教育在孩子的成长教育中，一直是一个空白。性，成了人类认识自身的最大盲点和死角。
认识自己的身体是孩子在幼年时代认知世界的一个重要部分，父母是孩子性教育的第一任教师。1~6岁是孩子性心理发展的关键时期，这个时期的孩子会很坦率地和父母谈论一些与性有关的问题，如“为什么我是女孩？”“我从哪里来？”等，而父母面对孩子提出的有关“性”的问题总有避免不了的尴尬，父母要么回避，要么斥责。父母总想让孩子在其儿童时代，保持“纯洁”和天真，不想让孩子过早地了解有关性的知识，于是，他们尽量拖延对孩子解释与性有关的问题，到了不得不解释的时候，父母们严肃、神秘、故弄玄虚的口气，以及他们吞吞吐吐的解释，不但没有使孩子们了解到他们想知道的东西，反而造成了孩子对性不应该有的神秘感和羞耻感，严重影响了孩子性心理的健康发展。性教育在我国的家庭里显得被动和苍白。
 学校是对孩子进行教育的主要场所，而在我国学校的教育中，科学、系统、连续的性教育一直是一个空白。我国的小学教育中，至今没有性教育教材，没有专职的性教育课教师，没有基本的性知识的讲授。甚至，家庭和学校都千方百计封锁小学生了解性知识的途径，阻塞了小学生了解性知识的正常渠道。小学高年级段有部分学生已进入青春期的发育，孩子们想了解有关他们自己身体的变化却找不到正常的途径，由此产生的焦虑和困惑，给孩子带来了不应该有的精神负担。有的孩子看了有关人体知识的书，由于内容没有针对孩子的年龄特点，所以对其内容不尽了解。随着孩子的成长，如果缺乏正确的教育和引导，孩子的性心理的发展和性道德的建立容易出现偏差。，孩子们希望能像了解其它知识一样了解性知识，希望性知识也像其它知识一样能进入我们的课堂。
由于我国性教育的落后，社会也没有建立起将性知识科学、系统地灌输给小学生的正常而有效的渠道，在我们的大书店里，为小学生们学习各种知识所编写和出版的图书有成千上万种之多，而他们自己能够读懂的、专为他们编写的性健康教育图书却几乎找不到。我们的小学生能够上知天文下知地理，却不知道自己生殖器官的正确名称和功能，不知道自己的生命源于何处。更可怕的是社会传递给孩子们的不良性信息，由于小学生对性的神秘感，变得具有更大的吸引力。有的孩子从成年人的污言秽语、性保健用品店、黄色书刊、色情录相中了解性知识，然而，由于孩子们的知识结构中没有正确的性知识，这使得孩子们无从辨别什么是健康的性知识，什么是不健康的。在当今社会，“性”的信息无处不在，要孩子们“纯洁”地、“一尘不染”地健康成长是很难做到的。
当前的诸多社会问题如：性病和艾滋病的流行（艾滋病已成为世界的难题）、少女怀孕、堕胎、婚前性行为、性暴力（小学生遭受性侵害时有发生）、吸毒等，严重影响了青少年的身心健康、家庭幸福和社会安定，世界各国都在探索这些问题的解决方法，各国所公认的最有效的解决办法是从小对孩子进行科学而又系统的性教育。

三、现状与趋势
我国开展性教育的现状是：
1、全国至今没有一本小学性教育的教材及课程指导。
2、严重缺乏合格的性教育教师。
3、在北京、上海、广东等极少数几个大城市中，只有极少数的小学开展了性教育课的试点，开展性教育的班级多在5、6年级，开展性教育的内容多以性生理知识为主，目前尚无小学从一年级至六年级进行连续系统的性教育。
4、性科学始建于上个世纪20年代。美国的学校性教育起始于上个世纪60年代，在上个世纪末，科学的性教育已遍及欧洲所有国家和世界上许多国家和地区。在台湾，系统的性教育研究起始于上个世纪的90年代初，至今已走过了三个阶段：第一阶段，在学校的教学中，每个学期抽出4个小时进行性知识传播；第二阶段，采取融入式教育，即把性知识融入每一门课，由各门课程的教师在自己的课上抽出一定的时间进行教授；第三阶段，即目前，台湾教育署正积极进行课程设计，独立、完整的性教育课程将于2002年出台，届时，性教育课程将成为中小学生的必修内容。香港教育署早在1971年就已制定了中小学性教育计划，1986年教育署编写了《中学性教育指导》，1996年修订后确定以学前儿童至高中为教育对象。
在小学开展科学、系统的性教育课程势在必行，目前的趋势是：
1、我国已经把对学生进行性教育写进了相关法规。
在2001年12月29日，第九届全国人民代表大会常务委员会第25次会议通过了《中华人民共和国人口与计划生育法》，其中第二章第三条写到：“学校应当在学生中以符合受教育者特征的适当方式，有计划地开展生理卫生教育、青春期教育，或者性健康教育。”
2、社会各阶层人士呼吁对孩子进行性教育。
越来越多的人已经意识到：对孩子进行性教育是在孩子的成长教育中不可缺少的。许多有识之士都在呼吁要对孩子从小进行性教育，中国青少年心理咨询专家张声远在谈到对青少年进行性教育时认为：性教育不是消极防范的教育，而是积极开放的教育，我们应该在孩子生理发育前就要对孩子进行性生理的教育，在孩子性意识萌动前就要进行性心理方面的教育，在孩子性行为发展前就要进行性伦理方面的教育。
3、性教育已经在我国一些小学展开
广东省在2001年决定在全省范围内从小学五年级开始开设性教育课程。

四、理论依据
世界著名性心理学专家弗洛伊德早在1903年发表的《致福斯特的公开信——儿童的性启蒙》中指出：“在对儿童的性启蒙中，完全应该采取这种循序渐进的指导方式，这种教育应该是先由学校开头，中间不应间断。由于它充分考虑到按照儿童的不同发展期给予不同的性知识，所以能成功地避免种种危险。”
1、从小对孩子进行性教育，奠定了孩子未被曲解的性知识基础。
儿童的性心理发展中，在1~6岁是一个非常重要的时期。在这个时期，儿童对性还没有产生罪恶、羞耻或下流的心理，他们像对待其它事物一样，对性也有很大的好奇心，由于他们对性的问题没有受到性的罪恶感的压抑，他们能够以自然而坦率的态度了解性知识。小学一年级学生（6岁左右）正处于性心理发展这一关键时期，在这个时候就开始进行性教育，既容易实施，又能够让他们从一开始就接触到正确的性知识，奠定了孩子树立正确性观念的基础。
2、性教育必须适合孩子的年龄特点，并循序渐进。
小学生的年龄在6~12岁之间，对性知识接受的程度不一样，所以必须分为不同的年龄阶段进行教学，其内容要适应孩子的年龄特点。随着孩子的逐渐长大，教授的性知识内容应在原来的基础上逐渐加深。这样，整个小学阶段的性教育，为孩子将来建立正确的性观念打下了牢固的基础。
3、学校是学生学习性知识的重要场所，学校性教育能够保障其内容的科学、系统和连续性。
学生接受教育最主要是在学校，性知识进入课堂，会使学生意识到：性不是神秘的，也不是罪恶的，而是和其它知识一样，是需要学习和了解的一门科学知识。集体教授性知识，学生具有学习的效率。由于将性教育列人了学校教育，学校将在这方面配置专业的教师，将课程纳入教学管理，针对1~6年级（6~12岁）学生的年龄特点，制定相应的教学计划，使性教育能够科学、系统和连续地实施，保证了教学质量。
有《儿童卫生学》、《儿童心理学》、《学校卫生学》等为指导。

五、目的和意义
本课题研究的目的是：通过本课题的研究，初步构建在小学进行连续系统的性教育的模式和方法，在实践中编写适用于各年段的系统教材，并不断完善，从根本上对学生进行人格的塑造，使学生具备正确的性观念，并在同辈人中起着正确的性的导向作用，由此减少日益严重的有关青少年的社会问题。
本课题研究的意义在于：构建一个完整的在小学进行连续系统性教育的操作体系，填补我国在小学进行连续系统性教育的空白。端正几千年来人们对“性”的错误认识，进一步让人们认识到，性教育是孩子成长教育中不可缺少的教育内容，从而让全社会关注孩子的性教育，正确对待孩子的性教育。

六、实验假设
在性教育的教学活动中，给学生提供自然、开明的教学环境。让孩子从小就认识到性是一门科学，而不是一个禁区，消除对性的神秘感，让孩子从小认识和接受自己的性别，按照性别角色培养性别气质，懂得尊重自己和尊重别人，培养小学生自我保护的能力，建立健康开明的性价值观。

                                                                                (未完待续）