长期以来，我们一直是以传统的知识观来指导学生的数学学习，采取的教学方式也是以教师为主导的，高系统化、高结构化的教学，即使是近年来开展的素质教育，也没有一些系统的，比较完美，能够代表先进教育教学的理念来指导日常的教育教学。而今，随着《新课程标准》在全国的推广，广大教育者掀起了一阵学《课标》、用《课标》的热潮。以《新课标》理念，改进教学方法，转变教学策略，是战斗在一线上的教育工作者所势在必行的。

一、培养学生的问题意识，促进学生生动活泼地学习

    现代教学论认为，感知不是学习产生的根本（尽管学生的学习是离不开感知的），产生学习的根本原因是问题。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”思维自问题始发，问题是数学的心脏，思维的发动机是数学的血脉。实践证明，在课堂中，教师能够积极主动地创设问题，使学生投身于探索问题、解决问题的活动中，让学生亲身感受知识的形成和发展过程，学生将会学得更加牢固、扎实。

二、让学生从错误中学习数学知识，培养学生的创新精神

     “失败是成功之母”，错误是正确的垫脚石。大量的实践证明，许多知识的获得，正是学生在不断产生错误和不断地纠正错误中获得的。而这个过程，能够让学生更深刻地理解和掌握知识的形成和发展过程。

三、合作竞争，优势互补，培养学生的合作交流精神和竞争意识

    合作与交流，是未来社会发展的要求。随着全球一体化，资源共享，信息共享，将把合作推到一个极点。在我们的社会里，几乎没有一件产品是一个人独立生产出来的；几乎没有一个发明创造是一个人在实验室独立完成的。因此，必须从小培养学生的合作精神。《新课程标准》指出，合作与交流有助于儿童智力的发展。儿童的智力发展必须建立在其原有的实际经验之上，而与同伴的合作与交流则给他提供补充这些实验经验的一个途径。通过真正的思想交流与讨论，必然引导儿童叙述、解释、验证事实，解决矛盾或调整看法等。当儿童意识到自己的观点与其他同学不同时，他就会重新思考自己的观点，同时一并审核别人的观点，以达到一致。而且通过交流和合作，可以弥补学困生由于基础知识薄弱，而产生对新知识思考无从下手的不足，利用小组合作中优生的优势，可以带动整个小组素质的提高。合作与竞争是有机结合的，合作学习一般在于探索新问题，认识新概念中运用，如较难的，或者具有探讨性质的问题。而竞争则是在一般性，基础性知识中应用，如口算、计算等。在课堂上，灵活地运用合作与竞争的方法，将使整个课堂兴趣盎然，声情并茂。

四、注重实践，让数学知识与生活紧密联系，培养学生运用数学的能力

    注重实践，让数学知识与现实生活紧密联系，是当前课程改革的一个重要理念。《新课程标准》认为，“数学教学素材要密切联系学生的生活现实，运用学生关注和感兴趣的实例作为知识的背景，激发学生的求知欲，使学生感到数学就在身边。”因此，在数学教学中，要有目的设计一些贴进时代气息和学生感兴趣的实践活动，把数学现实化、现实数学化。

1．现实数学化。

    心理学家皮亚杰指出：“知识是儿童通过他的心理结构与周围环境之间的相互作用而构建的；这种作用又是通过个体积极主动的活动而产生的。”这说明，一旦教学所提供的教学材料能触动学生的心灵，那么，学生将会产生浓厚的兴趣，并且不断强化学好数学的自信心和成功感。

2．数学现实化。

  数学知识来源于生活，又要服务于生活，应用于生活。数学知识的应用过程实际上也是一个促进知识技能掌握的过程。解决问题，为学生提供了应用知识的机会，问题解决中提供的数学任务如果对学生来说与他们生活紧密联系，同时又是感兴趣的，或者具有挑战性的，便会有助于提高他们的自主性，并提升为内部动机。上述的一些教学策略，只是笔者综合日常教学实践与学习《新课程标准》所得一些粗略看法。作为教育者，应在《新课程标准》精神的指导下，努力改进教学策略，转变学生的学习方式，不断提高课堂教学效果和学生的综合能力。