随着经济的发展，手机在人们生活中已是越来越普及，而“短信文化”也以其或幽默或抒情，或含蓄或直白的特点成为“手机一族”生活中必不可少的一道“营养大餐”。

    开学不久，我忽然发现这道“营养大餐”不知何时成了学生津津乐道的“美味”。但是他们在欣赏这些“新兴文化”的同时，一条条“笑话”、“荤段子”也在潜移默化地侵蚀着他们。对此，是“禁”？还是“导”？成为摆在我们教师眼前的一个新问题。

    《新课程标准》中明确指出：“我们应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习的效率。”

针对于此，我决定根据学生接受新鲜事物的能力较强，喜欢追求时尚的心理特点，因势利导，在学生中开展“我是短信王”的习作活动，通过学写短信拓宽学生习作的空间，锤炼语言文字的运用本领，激发学生的习作兴趣。

    一、收集品析。

    1. 课前收集。

    课前组织学生通过各种渠道收集各种类型的“短信”，可以是爸爸、妈妈手机里面的短信，可以是报纸杂志上刊登的短信，也可以自己通过上网查阅有关短信资料。然后把自己收集的各种短信资料，分门别类进行摘抄（在这期间，一定要指导学生区分和摒弃一些不良短信文化）。

    2. 品味鉴赏。

    师：不久前，在江苏电视台举办了“‘指上论键’短信文学”活动，轰动一时，可见现如今的“短信”已经渗透了我们的生活，你能否汇报一下你的“短信”收集成果。

    （出示：我看到的最＿＿＿＿＿＿＿的一条短信是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）

    生：（积极汇报成果，有的是“最搞笑的短信”，有的是“最富哲理的短信”，有的是“最温馨的短信”……）

    师：同学们，你们有没有发现它们之间一些共同的特点？

    学生分小组交流，汇报、讨论以形成短信的特点：为了表达人们之间的祝福、友谊等创作的通俗易懂，短小精悍，概括能力较强的文字……

    二、感悟创作。

    师：听说现在的“三百六十行”里又增加了一行，那就是“短信写手”，他们以写短信为生，人们之间的一声声深深的祝福，一段段心灵的沟通，一次次坦诚的倾诉，一回回真诚的道歉……他们都可以用短信来为你表达。其实，他们行，我们也行。今天，我们就试着来做一次“短信写手”，来为别人服务。那么，你想写什么类型的短信呢？

    学生先分小组交流，提出自己的设想、方案，其他同学补充修改，在此基础上，然后模仿创作，最后再次交流修改。

    三、竞赛升华。

    师：现在，我们的“竹箦中心小学五(3)班‘短信王’大赛”正式拉开帷幕，本次设立奖项若干，有“最温馨的祝福”奖，有“最幽默的笑话”奖，有“最真挚的独白”奖，有“最有创意的短信”奖……如果有的同学觉得自己的短信作品可以得一个其他奖项也可，但必须说出你的理由。（设立评委若干）

    学生积极汇报，在此过程中童言无忌、童趣无限，学生的创作欲望得到了最大程度的发展，人性得到了全然的释放。

    四、交流发表。

    师：今天的“竹箦小学五(3)班‘短信王’大赛”真是让我们大家受益匪浅，大家想不想把你们的劳动成果和大家一起分享？下面，老师为大家提供一些途径，你也可以自己选择途径：

    1. 把短信告诉你的爸爸、妈妈，让他们帮你用手机来传达你对亲戚朋友的祝福，并署名：创作者

    2. 班级举行一个“谁是短信王？”主题班队活动课，把你的优秀作品粘贴在教室里墙壁上，和大家分享。

    3. 你可以和自己的好伙伴办一份《短信报》，把你们的好作品精心编排以后和其他同学分享。

    4. 你也可以上网，（如“搜狐网”、“网易”等）把你的短信作品上传，和全世界的朋友一起分享。

    （作者单位系江苏溧阳竹箦中心小学）     
来 源： 中国教师报