“语文课又怎么啦？”“什么样的语文课才是真正的语文课？”……近来常常听到这样的议论。

　　语文课改成绩有目共睹，不容置疑；对语文课改中出现的某些问题也不必大惊小怪，因为事物总是在否定之否定中不断前进，得到逐步完善的。语文教学要敢于正视自身，直面现实，不掩饰，不护短，以新理念为指导，深入剖析某些倾向，不断深化课程改革。

　　当前主要的倾向是，有时以“学科渗透”为名的各种非语文活动占据了课堂，占用了学生言语实践活动的时间；有时远离文本，让学生随意发挥，把从网上收集到的科学知识，未经筛选地一古脑儿在课堂上堆砌；有时又以“合作学习”为名，花太多的时间进行“集体讨论”，学生不着边际地议论纷纷，从而取代了学生的个人阅读实践；有时又以运用“多媒体”为名，不管该用不该用、有用无用，在课堂上大量演示课件，取消了教师的板书和范读，甚至必要的讲解等等。

　　语文教学面临世纪挑战，语文教师面临观念更新、角色转换。这都触动了语文教学中的一些深层次问题，引发我们思考：怎样把语文课上成真正的语文课？

　　不能因为要“综合”而异化了本体

　　奠基、固本、消肿、减负，致力于提高学生的语文素养，是我们首先要做的事情。

　　奠基，是奠知识能力之基，奠做人之基，奠生命之基。奠好基是为了促发展，《语文课程标准》对此已有表述；

　　固本，即强根固本。语文学科是一门独立的课程形态，有自己特定的目标和任务，有自己独特的地位和个性，这便是语文的“本”。语文学科虽然也重视“综合”，但这种“综合”不是抽象的综合，而是有利于学生学习语文的综合。不能因为要“综合”而异化了本体，甚至消融了本体。语文课上学生的主要活动应是学生学习母语的实践活动，即听、说、读、写活动，以及与此相关的观察、思维、想象活动、情感活动等等。在语文课上“不务正业”而丢掉了“本”，必然会挤占学生语言实践活动的时间，大大影响学生语文素养的形成和发展；

　　消肿、减负。当前课程改革中，由“形式主义”演化出来的“浮华”现象有所抬头，所谓“热热闹闹走过场，高高兴兴搞形式”。课程名目多，门类多，活动多，形式多，造成教师负担重，学生负担也重。因此，要化繁为简，突出重点，力戒浮华，讲求实效。

　　激发潜能　引发创新

　　语文教学要始终贯穿以学生为本、以学生发展为本的红线。要在打好基础、强根固本的前提下，激发学生的潜能，引发创新的天赋，着眼于学生的发展。

　　对语文教师而言，一是学会尊重和宽容学生。这不仅仅是教学艺术，而且是教师的职业道德和职业修养；二是珍惜学生的独特和创新，鼓励学生敢于与众不同，独树一帜，甚至力排众议，标新立异，独创中往往蕴含着创新；三是重视学生的自我感悟和自我体验。学生学习母语，不是从零开始。他们既掌握了大量的口头语言，又具有一定的感性经验，可以通过语言实践自主感悟、自我体验。教师则引导、点拨，让学生初步掌握学习语文的基本方法。

　　在这里，要实现两个转变：一是教师教学思想的转变，二是学生学习方式的转变。教学思想的转变，主要是教学重心的转移，变教师为主为学生为主，从以教定学转变到以学定教；一切教学活动都要从学生的实际出发，都是为了学生学习方式的转变，为了提高学生的语文素养，为了学生的发展。因此教师就要有效地引导和组织学生进行语言实践，让学生在形象感染和情感熏陶中激发兴趣，唤起形象，引发情感，体验情境，在特定的语言情境中感悟语言，在揣摩、探究中学语言、用语言、积累语言和发展语言。

　　学生学习方式的转变取决于教师教学思想的转变，而后者涉及到教学目标的复合性(三个维度的统一)、教学过程的规律性、教学方法的多样性、教学内容的综合性、教学评价的激励性等。需要注意的是，由于思维的惯性，这种转变是很艰难的，且容易反复，我们需要做好充分的思想准备。

　　真正的语文课什么样？

　　新理念指导下的新的语文教学，将是这样的状态：

　　——民主和谐的教学氛围。在这种氛围中，学生无拘无束地敞开心扉，袒露情怀，倾吐心声，表露真情；思绪在想像的天地中飞舞，在思维的星空里翱翔；

　　——自主、互动的教学对话。对话，首先是和文本的对话，在此前提下，学生把自主的单数变为互动的复数。在有效的自主、合作、探究中习得语文能力；

　　——确定性和不确定性、有限性和无限性并存的教学生态。在语文教学中，预制的和生成的交互着。学生在新生成的、不确定的因素中闪现智慧之光，在不断拓展的无限性中打开思维的新视野，开掘学习语文的丰厚资源。教师需要不断调整预制方案，调控教学节奏，因势利导，灵活机智地变化，使教学开合有度，收放自如，动静有节，快慢有致；

　　——情思飞扬、言语鲜活的在场状态。在这种状态下，学生不仅用感官去感知世界，而且用心去倾听世界，用情去体验世界。学生的思维在现实和想象世界之间自由地转换、跳跃、飞腾。想象飞起来，思维动起来，言语也就会活起来。

　　呼唤新理念指导下的新的语文教学，把语文课上成真正的语文课，这是语文教学的起点和基点；赋予新课程内涵之后，又将是语文教学的重点和亮点。
 
 
中国教育报