开县九龙山中学   杨成

    摘要：本研究应用信息技术建构的数学课堂教学新模式提高了学生的创新能力。通过两年多的系统研究，经过统计分析得出以下结论。

1、应用信息技术的课堂教学新模式，能大面积提高初中学生学习数学的兴趣，能创设学生自主学习的人文环境，强化学生自主学习的意识，养成学生主动学习、自主学习的习惯，提高学生的创新能力。

2、应用信息技术的数学课堂教学新模式，能充分直观展示数学知识的发生，发展过程，培养学生的探索精神和创新思维习惯，提高初中学生的数学学习成绩。

3、应用信息技术的数学课堂教学新模式，能使学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向研究性学习。

一、问题的提出

1、基于基础教育课程改革的要求

基础教育课程改革要求改变课程过于注重知识传授的倾向，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2、基于中学数学教学的要求

现行的中学数学课程内容“繁，难，偏，旧”，大量训练使学生创造力匮乏。学生沉湎教科书，练习题，极少了解当今世界数学方面取得的巨大成就。同时由于学校所处的地理位置及教师水平的限制，教师也很难深入浅出的讲述有关当今数学前沿的知识。信息技术提供的情境资源，能完成一些手工操作很难做的工作，效率高。对生产和日常生活中的典型问题，应用信息技术创设情境，能引导学生观察，实验，比较，猜想，分析，综合，抽象和归纳，创造性的解决问题。生动形象的资源情境能紧紧地吸引住学生的注意，美妙的变换能激发学生的兴趣与参与热情。学生通过鉴定背景材料，应用已有知识，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型。在学生观察、发现问题，解决问题的过程中，培养学生的创新意识和实践能力。

利用信息技术，学生有更多的时间自练，自悟，自查，并及时检查学习效果。信息技术可使应变速度较慢和学习有困难的学生有机会主动参与到教学过程中，进而理解和掌握数学知识。信息技术还可以分层设计适合不同层次的学生的数学学习计划和内容，能使各个层次的学生的潜能得到充分发挥。

3、基于现代教育技术应用的要求

时代呼唤教育创新，改革需要创新人才，现实驱使课堂创新。运用现代教育技术的核心是构建新型课堂教学模式。运用现代教育技术构建新型课堂教学模式的目的在于培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。

运用现代教育技术构建新型课堂教学模式，有利于学校优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量。有利于学校教师教育观念的更新、教师角色的转变和教师业务水平的提高、教学艺术的升华。有利于学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，提高学生收集处理信息的能力，主动获取知识的能力，独立分析和解决问题的能力。运用现代教育技术构建新型课堂教学模式，有利于创设学生自主学习的人文环境，强化学生自主学习的意识，养成学生主动学习、自主学习、协作学习的习惯，提高学生的创新能力。

4、基于培养创新人才教学模式的要求

适应现代信息技术，培养创新人才，需要建构新型的教学模式。让质疑诱发学生创新意识，让想象激活学生创新思维，让操作锻炼学生创新能力，让学生成功体验创新乐趣。

二、理论构想

1、运用现代教育技术建构新型教学模式的基本原则

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源支持下的教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构的形式。构成教学模式的基本要素为：理论基础，教学环境和资源，教学活动及其各要素（教师、学生、教材内容和媒体）之间的关系，教学活动进程结构。

运用信息技术的核心是探索和建构新型教学模式，通过建构新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代教学体系，优化教学过程，全面推进素质教育。

新型教学模式必须充分体现素质教育的总目标，以建构主义学习理论作为新型教学模式的理论基础。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义学习环境下的教学模式可以概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者，帮助者和促进者的作用，利用环境、协作、会话等环境要素，充分发挥学生的学习主动性、积极性和首创精神，最终达到使学习者对当前所学知识有意义建构的目的

建构的新型教学模式要能实现教学过程要素关系的转变，教学过程包括教师、学生、内容和媒体。教师是学生学习的指导者和活动的组织者，学生是主动参与发现、探究和知识建构的主体，媒体是是学生的认知工具，教学过程是通过情景创设、问题研究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程。

2、应用信息技术建构的数学课堂教学新模式

（1）、情境探究教学模式

（2）、网络互动教学模式

（3）、层次教学模式

（4）、协作教学模式

（5）、四位一体教学模式

（6）、研究性学习模式