我结合课文和孩子们讲起了孟子的那一段关于生死的话“生我所欲也，义我亦所欲也”，和孩子们谈起了司马迁。霍金为了科学，为了给生命多留下一点辉煌，他选择了艰难的生，用仅有的两个指头揭开了茫茫宇宙的奥秘，为自己的生命留下了辉煌与精彩。这是对生命的尊重，对科学的热爱。而司马迁在面对强势的汉武帝时，他为了那部伟大的史家绝唱，无韵离骚，选择了屈辱而伟大的生。由于李陵兵败被俘，司马迁为李陵进行辩解，汉武帝要杀掉他，按当时的法律他有三个选择，一被杀，二交80万钱的罚款，三受腐刑失去做男人的器官。司马迁为了完成这部伟大的著作，选择了腐刑。这种屈辱的活，也是我所知道的伟大的活，难怪司马迁会说人固有一死，或终于泰山，或轻于鸿毛啊！在他看来被汉武帝杀掉比鸿毛还轻啊！

    当然这是选择生的一方面，我还和孩子们交流了一些为了真理和理想选择死的例子。布鲁诺、哥白尼、文天祥、李大钊等，这些伟大的人为了正义、真理、理想、大义，选择死，留下永垂于天地之间的名节。这些人的死是死得其所，他们的死和霍金、司马迁的生一样伟大。生存还是死亡，这是个问题。问题在于价值和意义，问题在于怎么看待生命的珍贵和名节的重要。在我看来，无论是生还是死，只要是为了真理和正义，就都是辉煌的。

    通过这一课我对孩子们进行了受挫心理的培养，和孩子们交流德最多的就是如何对待生命，如何对待挫折。语言文字的训练就比较少。在我看来每一节课的重点不一样，没有面面俱到的课，没有完美的课。不过我们追求面面俱到，但反对面面俱到的课。