讲演中看见的陌生

   现在的社会和成年人并不漠视儿童阅读。和我们的童年比较，他们的关注和提倡甚至是热烈的。我经常去一些地方讲演，总能从台下的反应里看见这热烈，看见让我感动的心愿。并不是我们想像的，他们只希望孩子念好课本，做好作业。一本优秀的文学书可以给孩子们带来一些什么意义他们模模糊糊地知道，甚至是异常清楚地知道。  

   可是他们不太知道儿童文学。他们仰望和称赞文学名著，但是他们没有意识到儿童文学里也有“文学名著”，而且这些是更适合孩子们阅读的。

   这样的遗漏表现在他们的书单上，他们为孩子的购买中，就是一定会有《悲惨世界》《简爱》和中国的四大名著，可是不会有《柳林风声》《地板下的小人》和林格伦的书，和书店里能够买着的别的十分优秀的儿童文学。这是我们需要看见的陌生。

   他们不仅是普通父母的，也是几乎全体幼儿园至中学的老师的，包括更有资格为孩子制定阅读书目和计划的阅读指导部门的。这是一个全体需要接受启蒙的事实。

   他们不拒绝接受启蒙，而是兴致勃勃、热情洋溢。这也是这个时代优秀和先进的地方。我在上海为中学老师讲儿童文学，一个五十人的班级，买了一万元左右的我推荐的书籍；我去江苏的一个地方讲演，那里竟然有一个几百人的小学老师读书会，我讲到了《时代广场的蟋蟀》，讲得兴奋也感动，这个读书会的老师就为他们的学生和自己的孩子购买了七千本这个蟋蟀的故事。

   这会带来一个很重要的进步。成年人知道了，更多的孩子们也就随之能知道，紧接着由成年人的购买力让孩子们如愿以偿。

   趣味的理由和建设  

   我不是一个反教育者，甚至也特别重视儿童阅读的故事里含有的意义和感情。我清楚，作为一个成年人，我的感动和震撼是从这里面来的；而作为一个孩子，他长大以后的回味和记忆，也是来自这一些感情和意义的渐渐清晰和透澈。但是我却一再要对成年人说，要把一本书是不是写得有趣放在判断和推荐的首位。放在写作和出版努力的首位。

   这是儿童文学长期酝酿和建设起来的认识，是一个孩子能够喜欢一本书，因此变得喜欢起阅读的最简单和直接的理由，否则，你希望和设计的再美妙的方向和目标也没有吸引力。

   1996年，我出任《芝麻街》中国版首席作家。无论是在纽约进行写作学习，还是后来一个一个地完成剧本，我听见的最多的一个词就是有趣，我为此努力得刻骨铭心。完全是设施教育的美国的《芝麻街》是因为这一个词的实现而使它经受了一个最挑剔的社会的评价，同样，每一个片段都是落实一个目标的中国版的《芝麻街》也因为争取了和这个词汇的最大接近，那些当年兴致勃勃欣赏过的孩子和成年人，如今提到，还是会由衷地笑起来。

   当然，“有趣”不是对每一个人都会有效发生的。一个可能的确是非常有趣的故事，在具体的阅读者面前，会令人惊讶地变得没有动静。他甚至会得惊讶地看着你，你愉快些什么？比如看雅诺什的那一本《你是一头熊》，他完全不明白这是在弄一些什么？爸爸回到家里，很累，还受了经理的气，连饭也不想吃，可是儿子却偏偏要说他是一头熊，“你是一头熊，就是！”和熊玩游戏，把熊玩得更加筋疲力尽。

   面对这样的失效，我们会有沮丧的心情。

   这里失效了的不止是它的幽默感，其实连它的那么温暖的意义也失效了。

   第二天早晨，爸爸又要去上班。哈，这时的爸爸可谓精神抖擞，和昨日的那个爸爸判若两人。昨日的爸爸垂头丧气，今天的爸爸换上了一件很青春和昂然的绿衣服。对着一步就要跨出门去上班的爸爸，儿子说：“别忘记了，你是一头熊！”一头熊的力气是最大的，一头熊的面前难道会有什么困难和敌人？从亲情的游戏和关爱里得到的力量，是和一艘船在港湾加足了煤块一样的……

   趣味的丰富和建设，其实是很要紧地和写作、出版、阅读推荐者、书籍评论家都连接在一起的。和儿童读者连接在一起。这个话题不是很简单的。