1.倡导全人的教育--强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养终生学习的愿望和能力，处理好知识、能力、制度、价值观的关系，克服过分注重知识传承的倾向；

2.重建新的课程结构--处理好分科与综合，必修与选修的关系，改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整和的现状，注重均衡性、综合性与选择性；

3.体现内容的现代化--精选对学生终生学习必备的双基、处理好现代社会生活、知识领域与学生发展的关系，改变课程内容繁杂窄旧的现状；

4.倡导建构性的学习--实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变过分依赖教材，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象；

5.确立正确的评价观--建立评价立体多元、项目多元、方式多样。关注结果与重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化评价的甄别与选拔的作用；

6.促进课程的民主化与适应性--建立三级课程管理政策，增强课程对地方、学校及学生的适应性，改革课程管理过于集中的现状。