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八个“怎么办”——第三册语文教材教法答疑解难

作者：亦秋信息来源：新世纪教材网点击次数：次发布时间：2003-09-01 21:42:00

1、采用新世纪教材后，学生思维活跃了，能力增强了，但基础知识不扎实了，怎么办？
    这是对新世纪教材的误解。过去，我们教师以考试为最终归宿，主要的教学任务就是不断加强学生对基础知识的记忆能力。而现在，新教材整体推进，力求改变繁、难、偏、旧的现象，我们教师还注意培养学习方法，提倡自主、合作、探究的学习方式，各种语文活动特别多。前后一对比，就觉得传授基础知识的时间少了，学生的基础知识不扎实了。实际上，语文是一门基础课程，要注重基础知识、基本技能的培养，新世纪教材也不例外。
    2、学生间的差异很大，优生特“优”，差生特“差”，怎么办？
    世界上没有两片相同的叶子，我们应该允许差异存在，还要充分利用差异，让每个学生都有所发展。所谓“优生”是指在学习方面很拔尖的学生，但这类学生有两个缺点——自负，冷漠。可让他去辅导后进生，培养他们关心别人的品质。所谓“差生”是指在学习方面暂时落后的学生，这类学生也有长处——劳动特积极，特禁得起挫折。可让他们为班级多做贡献，形成一股“人人为集体”的良好班风。自信心有了，学习的动力也就有了，学习成绩自然而然就上去了。
    3、教学活动太多，安排的课时不够，怎么办？
    教材中的活动可大可小，比如“把观察到的秋天景象画下来，布置教室”，要搞成大活动可以出一期黑板报，可以把每位学生的作品都挂在教室里，办一期画展，要搞成小活动则可以选出好的作品贴在学习园地。大活动一学期不得少于两次就可以了。搞活动该放则放，该收则收，把学习的自主权交给学生，要引导学生在活动中感受语言文字的美。
    4、第三册识字量很大，学生学会的生字又经常会回生，怎么办？
    生字掌握的程度有“四会”——会读，会认，会写，会用。以前的生字教学，解决这个生字“是什么（读音）？怎么样（字形）？为什么是这样（字形分析）？”这三个问题，而现在的生字教学，解决“做什么（我要识字）？怎么做（我要用学到的识字方法进行自主识字）？”这两个问题。解决好这两个问题，识字量就不是个难题了。
    关开识字的游戏很多，我们要寻找最简单的，最适合自己的游戏。比如安徽省有位教师创造了一种叫做“青蛙蹦”的游戏，学生们都特喜欢玩这个游戏。这个游戏是这样玩的：学完生字之后，教师出示生字卡片，认识这个生字的学生就蹦一下，表示自己学会了这个生字。这个游戏对学生来说，很有趣，课堂上可以活动一下，对老师来说，很容易准备，只要有字卡就可以了。做识字游戏最忌“学习的时候不快乐，快乐的时候不学习”，学习和游戏脱节了。
    生字允许回生，多看，多用，自然而然就记住了。学生回生之后，教师还批评他：“怎么回事，不是教过了吗？”这是不合理的。
    5、学生掌握不了“看上下文猜字”这种识字方法，怎么办？
    学习有四个层次，分别是知、懂、会、熟。“看上下文猜字”这种识字方法使用率很高，同时，失误率也很高，学生能在识字过程中使用这种方法，达到“知”这个层次既可，不要求学生看到生字一猜就对。慢慢的，当学生懂得和其它识字方法结合起来用时，就会提高识字的正确率。
    到第三册，分析字形时，要注意向汉字本身的规律靠拢，要填好部首表，熟记部首表。当第三册结束时，要能让学生自己悟出识字的规律，会综合使用悟出来的规律进行识字。
    6、学生查字典的速度很慢，怎么办？
    要找出原因，在哪个环节上慢了？在关键处予以点拨，方法要尽量简化。一般来说，在四个环节上会比较慢，第一个环节——找部首慢。为什么？我仔细一观察，是因为找不到“部首目录”这一页。我的学生开始是用回形针别住检字表，一翻就翻到了，后来有个学生在书页边贴一块胶纸，胶纸上注明“部首目录”，这两个方法都很实用。第二个环节——找检字表慢。为什么？因为检字表的页数特别多，查到部首在检字表的第几页，再翻到相应的页数，学生要翻很久。我们要告诉学生翻的时候，要几页几页地翻，后来我们班学生查熟了，经常用到的部首在第几页都记熟了，一翻就翻到。第三个环节——找整个字慢。为什么？检字表中同一个部首下面有一长串密密麻麻的字，要找出所需要的一个字，还真得睁大眼睛一个一个慢慢找，一不小心，跳过去了，还得从头找起。速度自然就慢了。可以告诉学生一个规律，看检字表下面的字，除去部首，另一半，是按什么顺序排列的？是按横、竖、撇、点、折这样的顺序排列的。学生一旦领会这种规律，查字的速度就会大大提高。第四个环节——查找难检字。查找难检字的步骤倒是很简单，问题是学生搞不清什么时候要到“部首目录”那儿查，什么时候要到“难检字”那儿查？有时候，找了半天的部首就是找不到要查的字，有的时候明明觉得这个字没有部首，到“难检字”那儿去查，又查不到。在这个时候，教师编几句儿歌，指点迷津，学生定能恍然大悟。什么儿歌？——上边看看，下边看看，左边看看，右边看看，外边看看，全都没有，就找难检字。
    查字典从第三册第七单元开始限时，到学期末，争取让每位学生达到一分半钟查出一个字的速度。
    7、一节课只能教学生写4个生字，怎么办？
    写字要把握两个原则，一是小步子教学，二是循序渐进。不要一下子就要求学生把字写得非常好看，否则就会出现一节课只能写4个生字的情况，教学容量太少。首先要求学生把字写对，笔画、笔顺、结构能写对就可以了。在写对的基础上，再要求写好，安排好间架结构，一页字还应讲究章法。没有必要每个字都进行分析。挑出几个典型的字，一分析，一对比，怎样好看，怎样不好看，就一清二楚了。
    要注意写字行为习惯的培养，千万别把所有的写字任务都让孩子带回家完成，也别一个星期只上一节写字课，最好每节课都有五、六分钟的写字时间。当然有些课型安排不下，就不要勉强安排写字时间。
    8、学生只会背“金钥匙”的内容，却不懂得使用，怎么办？
    “金钥匙”一般在语文天地的最后一题，但教学时不能等到这一单元都教完了，才介绍“金钥匙”的内容，要整体设置“金钥匙”的出现时间，根据需要穿插在教学过程中出现。而且，“金钥匙”里提到的学习方法要多练习，有意识地变成学生的行为，不能读完一遍，就搁在一边，仅存在学生的记忆中。

编辑：teacher

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